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多媒体技术在小学低年级语文教学中的运用

发布时间:2021-10-27 人气:

本文摘要:随着人类社会突飞猛进的生长,教育事业也在蒸蒸日上。在现代信息技术飞速生长的今天,现代信息技术的泛起,为我们优化教学历程,提高教学效率提供了新的选择途径,现代信息技术以文字、图片、声音、动画和视频等综合形式向学习者流传知识,富厚了语文课的教学内容,引发了孩子对学习的兴趣,调动学习的努力性,拓宽知识视野,提高教学效果。在现代信息技术生长的今天,盘算机就像笔、纸、书本一样,成为了学生主动学习的一种工具。

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随着人类社会突飞猛进的生长,教育事业也在蒸蒸日上。在现代信息技术飞速生长的今天,现代信息技术的泛起,为我们优化教学历程,提高教学效率提供了新的选择途径,现代信息技术以文字、图片、声音、动画和视频等综合形式向学习者流传知识,富厚了语文课的教学内容,引发了孩子对学习的兴趣,调动学习的努力性,拓宽知识视野,提高教学效果。在现代信息技术生长的今天,盘算机就像笔、纸、书本一样,成为了学生主动学习的一种工具。

对低年级小学生而言,他们是用声音、行动、色彩来思维的多媒体网络作为现代信息化的代表。以特有的声像同步,动画演示等特点直观展示教学历程,使学生能随心所欲地看到想看到的种种数据媒体信息及现实实况,让他们在课堂上轻松,自主地学习,充实发挥了教师的主导和学生的主体努力性。

网络情况下的学习历程突破了课堂空间与课堂40分钟的局限,扩充了学生的信息量,简化了学习的庞大性,充实发挥了学生的主体职位,提高了他们的缔造力,给语文教学带来生机。接下来,笔者就如何在小学低年级语文教学中运用多媒体促进教学谈谈自己的看法和看法。

1 改变学生的学习情况,引发学生的学习兴趣由于现代教育受传统教育的影响,以教师为中心,学生学习的历程,一直处于被动职位。学习没有努力性,学习的兴趣不高,应用多媒体技术辅助小学低年级语文教学,为学生建立数字化的学习情况,创设主动的学习情境,建设情境——探究——互助的学习模式。

并充实使用媒体图、文、声、形并茂的优势,营造活跃的课堂气氛,而且生动、形象、详细、直观的展现在学生眼前,使学生线人一新,极大地开阔了学生的视野,努力地调动了学生的学习兴趣,提高了学习的努力性,并开拓了学习的新思路,造就学生的思维能力、视察能力、缔造能力、想象能力,挖掘学生学习语文的潜力。在教学《乌鸦喝水》一课时,学生对乌鸦想出的措施不容易明白,为什么它把小石子一颗一颗地放到瓶子里,就能喝到水了呢?教学时,就凭据各个教学重点环节,使用录像划分再现乌鸦随处找水,以及往瓶子里一颗一颗放小石子的情景。

像这样运用多媒体来展现其真实画面,学生才有身临其境之感,教学重难点的解决才有破竹之势,学生的能力才气有更进一步提高。多媒体课件在教学中的应用作为一种现代化的教学手段,在小学语文教学中能够发挥庞大的作用。多媒体给学生创设了情境,引发了学生的学习兴趣,勉励学生去自主学习和探索,也就能顺利地举行下面的教学了。2 运用多媒体辅助教学,造就学生的创新能力英国诗人雪莱说:“想象是缔造力。

”信息技术从多方面为想象力的发挥缔造了条件。多媒体技术将文字、图画、声音等种种教学信息融会在一起,将影视艺术中时空跳跃、时间倒置、蒙太奇等手法运用于电子文本的合成中,有利于开阔学生的思路,富厚学生的想象,使学生思维高度活跃,从而激起学生创新的火花。

二十一世纪是知识经济的时代,信息技术将深入人类社会的各个方面,面临瞬息万变的科技进步和社会生长,教育在培育民族创新精神和造就缔造型人才方面,负有特殊的使命。随着国际间经济、科技、教育、军事及综合国力竞争的猛烈,“创新”能力的造就越来越受到世界各国的重视。造就高素质的人才,要从孩子抓起。

3 运用多媒体辅助教学,可以开发学生的缔造性思维能力在信息化的学习情况中,将信息技术课程与小学生低年级的语文识字教学完整相联合,老师可以充实使用网络教学的优势,创设更多优美的情景,而且还可以让学生更多地接触学习内容,在大量的语文实践中重复泛起学习的内容,开发学生的缔造性思维能力。语文学科必须重视造就学生的视察、思维、想像、表达能力,其焦点是训练学生的思维能力,尤其应从低年级开始造就。

多媒体辅助教学具有交互的特点,不仅能实现学生对知识信息的获取、加工、储存与反馈,举行适当的调控,并使用其交互性增强滋扰能力,调控自身学习的深度与广度,保证他们获得知识的可靠性与完整性。例如:我们在《小蜻蜓和大飞机》一课教学中,明白“快、慢;高、低”两组意思相反的词和“一会儿”的意思是我们本节课的教学重点。为了更好地引导学生思维,解决这一重点问题。我使用多媒体动画资助学生明白“快、慢;高、低”和“一会儿”。

多媒体展示画面:小蜻蜓在漂亮的花丛中飞来飞去,一架飞机在蓝天白云中航行。让学生手握鼠标“指挥”“小蜻蜓’夕和“大飞机”航行。学生看着富有童趣和动感的画面,通过动手操作,体会到了“快”与“慢”,“高”与“低”的区别,加深了对词义的明白。由于一年级学生好奇心强,喜欢对视察到的事物举行比力,对事件的变化敏感。

我充实抓住这一特点,使用多媒体辅助教学提供有利条件,引导学生斗胆思考,去感受思考的兴趣。总之,多媒体技术为小学语文教学提供了强有力的学习工具和方法,给语文教学带来了新的生机和活力。多媒体在语文教学中,具有形象生动、直观性强、能优化教学历程等优点,使教师教得轻松,学生学得容易、乐意学、勇于思索、敢于缔造,简直是一种提高教学效率的好方法。

多媒体确实拥有强大的功效,于是常见在公然课上纯粹以多媒体取代了黑板、粉笔,有些课例甚至只有多媒体重新到尾唱戏,多媒体成了独媒体,其实多媒体虽然有其优越性,但其它传统通例媒体也有其不容忽视的奇特功效,其功效是多媒体技术所不能取代的。因此应以“扬弃”的看法来看待传统的教学手段,凭据教学需要选择合适的媒体,正确处置惩罚很多多少媒体与粉笔、黑板、实物教具、语言表达之间的关系,让多媒体与传统通例语文教学媒体有机配合,从而正确发挥多媒体与小学语文教学的作用。作者:仇丽芳作者单元:甘肃省平凉市崆峒区红旗街小学。


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